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Teorías de la inteligencia
enfoque cognitivo de Sternberg de la inteligencia es bastante elegante y parsimoniosa. Parece que tiene la fuerza teórica adicional de la capacidad de prueba. El triachic intelectual de metacomponentes, componentes de rendimiento, y los componentes de adquisición de conocimiento se remonta a la definición de la inteligencia como la ", agregada o la capacidad global del individuo a actuar a propósito de Wechsler; pensar racionalmente, y para tratar eficazmente con su entorno. "Sin duda, si hay alguna pena etiquetado constructo" inteligencia ", que es la capacidad de evaluar nuestro medio ambiente, incorporar esos datos sensoriales en un esquema que tenga sentido, y seleccionar y efectiva utilizar un rendimiento táctico que optimiza el interés individual en alguna relación (altruistas o de otro tipo) para el mundo. Más importante quizás es la capacidad de reflexionar sobre estos fenómenos, para aprender del fracaso, y para planificar más eficazmente para el futuro. Estos son más o menos los pasos que se indican en el funcionamiento metacomponent. Seguramente diferentes niveles en estos dominios cognitivos se convierten en los árbitros de la aptitud y la supervivencia.
Las ideas relativas a la integración de nuevos estímulos, como se describe en los componentes de rendimiento, en construcciones previamente establecidos y el aprendizaje por el cual esto se realiza como se describe en la construcción de la adquisición de conocimiento parece una destilación de lo que parece el objetivo más intrínseca de la inteligencia. La codificación selectiva, o distinguir entre los estímulos relevantes e irrelevantes; combinación selectiva, o la creación de la coherencia de los estímulos; y la comparación selectiva, estableciendo una matriz diferenciada para las impresiones sensoriales para permitir cada vez más profunda construcciones cognitivas son procesos que explican teóricamente la inteligencia fundamental que dio origen a las muchas construcciones verbales y cuantitativas de la Humanidad. La explicación de Sterberg de las seis variables principales que diferencian a las capacidades individuales en el procesamiento de información de cuenta de las variaciones en el rendimiento cognitivo que se observa en toda una población.
La separación parece dibujar entre la inteligencia y la educación cuando habla de " mundo real ", contenido que se está divorciada de las tareas escolares es también una distinción importante que necesita ser hecho por una buena teoría de la inteligencia.
Finalmente las cinco categorías que Sternburg El Triachic medir las habilidades de prueba; Verbal, cuantitativa, Hacer frente a la novedad, la atomización, y son escalas prácticos que parece proporcionar para alta validez de constructo en comparación con su teoría.
Esta teoría parece sugerir una especie de G, la inteligencia general, al menos a yo, que dieron origen a los estudios en humanos que son extrapolaciones de que la inteligencia, como las habilidades verbales y cuantitativas. Y por lo que medir capacidades en estas áreas construidas, así como la medición de habilidades tales como hacer frente a la novedad, la atomización, y la inteligencia práctica parece ser un medio más a fondo para evaluar la inteligencia que son proporcionados por Thurstone o de Thordike teorías que tienen que ver principalmente con la verbal, cuantitativa y paradigmas espaciales.
modelo jerárquico de Vernon y el modelo de Cattel parecen incorporar y medir tanto las características de la roca de fondo que hacen que para la inteligencia de supervivencia y también las construcciones intelectuales de habilidades verbales y cuantitativas y así parece válida pero también menos completa que Sternburg de modelo, mientras que el modelo de Guilford parece perderse este componente de la inteligencia de supervivencia fundamental en su totalidad.
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