BCRC, una agencia de análisis aplicado del comportamiento ha diseñado específicamente programas de evaluación del lenguaje básico para los niños con autismo. Lee este artículo para obtener más información sobre cómo podría ser su lenguaje básico y otras habilidades de aprendizaje de idiomas improved.Basic evaluaciones son herramientas de selección previa que ayudan a determinar donde un programa de lenguaje debe comenzar. Una alternativa a las evaluaciones de lenguaje estandarizado, el formulario de evaluación del comportamiento de Idiomas está diseñado para niños con un vocabulario limitado (100 palabras o menos). Contiene 12 secciones diferentes que abarcan una variedad de habilidades de lenguaje emergente y áreas relacionadas. Para obtener más información, consulte el libro, la enseñanza de idiomas a niños con autismo u otras discapacidades del desarrollo escrito por Mark L. Sundberg, Ph.D. y James W. Partington, Ph.D.
Evaluación de la Lengua y el aprendizaje de habilidades básicas (ABLLS)
"La Evaluación de la Lengua Básica y Habilidades de aprendizaje es una evaluación, guía curricular, y habilidades sistema de seguimiento de los niños con el lenguaje . demoras las ABLLS contiene un análisis de las funciones de muchas de las habilidades necesarias para comunicarse con éxito y aprender de las experiencias cotidianas se compone de dos documentos distintos:. El Protocolo ABLLS que se utiliza para registrar las puntuaciones para cada niño, y el ABLLS de puntuación Instrucciones y la Guía para el desarrollo del IEP "(Partington, 2008). Los ABLLS se completa con la ayuda del padre /cuidador y el Supervisor. Esta evaluación es una herramienta esencial para monitorear el progreso de su hijo 抯 y el establecimiento de metas y objetivos apropiados para su niño. Se puede completar cada tres a seis meses después de la evaluación inicial y sirve como un excelente sistema de seguimiento del progreso de su hijo 抯.
Entrevista Estructurada
vez que el niño ha sido aprobado para recibir servicios a través de BCRC, un supervisor se pondrá en contacto a programar una entrevista conductual estructurada. Esta entrevista, en su mayoría compuesta de preguntas y respuestas, permite al supervisor para llegar a conocer mejor al niño, así como la familia, para ayudar en el desarrollo del programa de intervención. Antecedente, se tomará conducta y consecuencia de datos (ABC) para ayudar a determinar la función de los comportamientos de su hijo está exhibiendo. "Al hacer variaciones de qué, cuándo, cómo y preguntas, el analista del comportamiento puede ayudar a las personas significativas describen el problema en términos de comportamientos específicos y condiciones y eventos asociados con esos comportamientos ambientales" (Cooper, Heron, y Heward, 2007) .Cuando responder a las preguntas durante la entrevista estructurada, tratar de seguir centrándose en los hechos relacionados con el comportamiento (antes, durante y después) en lugar de su impresión de por qué se produjo el comportamiento.
el emparejamiento con el niño Francia el primer elemento en sus habilidades agenda entrenador 抯 será para emparejar a sí mismos con refuerzos muy motivador, un procedimiento que es necesario para ganar y mantener el control de instrucción. La meta en el emparejamiento es establecer una relación entre el entrenador y Habilidades objetos de refuerzo de manera que el valor percibido del niño 抯 de los aumentos de las habilidades del instructor. El apareamiento es un proceso que podría tomar unas cuantas sesiones o varias semanas, dependiendo del niño. Usted sabrá que la vinculación se realiza correctamente cuando el niño ve el entrenador de habilidades y se excita inmediatamente a verlos.揂 lcanzar una relación fuerte emparejado es un requisito previo para cualquier programa de comportamiento y relación de aprendizaje? (Schramm, 2006) .En el principio, nuestro objetivo es desarrollar una relación alentadora, de apoyo, y positiva con cada niño. La construcción de un fuerte vínculo entre el entrenador y habilidades del niño requiere que el capacitador Habilidades para participar en la observación reflexiva, interacciones positivas y, lo más importante, dan acceso gratuito al refuerzo positivo. Durante este tiempo, no hay exigencias en cuanto al niño para reducir al mínimo la posibilidad de que el entrenador Habilidades ser visto como aversivo. El refuerzo positivo dado sin contingencias establece las bases para un acoplamiento correcto y fortalece la relación de trabajo. Poco a poco, el niño aprende a confiar en el entrenador de habilidades y les permitirá involucrarse en su environment.Once un enlace ha sido creado, el entrenador de habilidades poco a poco comienzan a demandas al niño durante su interacción sigue siendo muy juguetón. Desde aprender a Mand (petición) es el primer objetivo del comportamiento verbal, el entrenador Habilidades comenzará idear situaciones en las que el niño quiere tener acceso a los reforzadores altamente motivadores y encuentra maneras para que preguntan por el artículo o actividad. Por ejemplo, si las habilidades de entrenador ha dado cuenta de que el niño ama a girar en una silla giratoria, la primera demanda que trabajan en la que podría ser "giro". El niño ya ha llegado a la conclusión de que cuando el entrenador es de alrededor de Habilidades, suceden grandes cosas. Se? S natural que el niño querría continuar con esta diversión y la interacción es dado instrucciones a la demanda para una actividad altamente preferido es menos probable que evocan comportamientos problemáticos.
tomando control de Instrucción
Un requisito previo para una intervención exitosa es la habilidad de entrenador de hacerse con el control de instrucción sobre la interacción con el niño. el control de instrucción se ha ganado una vez un niño se motivado y dispuesto a permitir que el entrenador de habilidades para decidir cómo van a interactuar y seguir las actividades dirigidas por adultos. La forma más eficaz para obtener el control de instrucción es 搮 mostrar al niño que la manera más rápida de conseguir lo que quiere es seguir las instrucciones durante el uso de un lenguaje apropiado y habilidades de comportamiento? (Schramm, 2006). Esto se logra mediante la continuación de colocar más y más demandas en el niño mientras se mantiene refuerzo muy alta. El objetivo es vincular la cooperación con los reforzadores
Refuerzo
"Las leyes de la conducta son casi tan seguro como las leyes de la gravedad:. Si usted refuerza un comportamiento, que va a subir, y, si se castiga o retener refuerzo después de un problema de conducta se produce, se bajará "(Barberá, 2007) .Hay muchas formas en las que refuerzan la conducta sobre una base diaria. Tenga en cuenta su propia vida. Si usted tiene un trabajo, su empleador refuerza su rendimiento en el trabajo con un cheque de pago. Nuestros comportamientos son constantemente reforzados (su jefe le da un aumento de sueldo para un proyecto terminado, que posiblemente te motiva a asumir más proyectos), y que se ponga extinción (su jefe no reconoce su trabajo duro y con el tiempo se puede poner cada vez menos esfuerzo sucesivamente), y la desaprobación social (en voz alta tocando con el lápiz en una reunión en el trabajo le consigue 搇 ooks? de sus superiores que le hace más consciente de sus acciones y le anima a dejar de) .Now imaginar su hijo que todavía está aprendiendo a comunicar sus /sus necesidades y deseos apropiadamente mientras navega por las barreras del idioma, expectativas inconsistentes, variando las respuestas a los comportamientos, así como descifrar cómo todo se aplica a diferentes situaciones. Encontrar maneras en que para reforzar los comportamientos positivos, mientras que la modificación o poner los comportamientos problemáticos en la extinción puede ser una tarea difícil. Sin embargo, la recompensa de tener éxito con las estrategias que se implementan consistentemente es un padre refuerzo 抯 para continuar lo que parece una cuesta arriba battle.After estrategias han comenzado a poner un comportamiento en la extinción, es de esperar que el comportamiento para aumentar (la extinción de ráfaga) antes de que sea extinguido. Además, si las respuestas a comportamientos no son las mismas personas en todo y la configuración, la eficacia del programa se ve afectado. En algunos casos, todo lo que se necesita es que un cuidador para dar en una sola vez en un berrinche gritando por el comportamiento para volver, a veces más fuerte que before.Don 抰 olvide de reforzar los comportamientos apropiados! Reforzar el comportamiento que desea ver más de, incluyendo la comunicación /lenguaje, habilidades sociales, y las actividades de la vida diaria (por ejemplo, cepillarse los dientes, ir al baño, bañarse, lavarse las manos, etc.).
Cómo enseñamos
Usted hará más probable encontrar muchas aplicaciones o metodologías diferentes que se utilizan en la ciencia de análisis de comportamiento aplicado (ABA). Unas pocas diferencias entre las aplicaciones son los tipos de apuntamiento, la relación de mesas en tiempo a la enseñanza de hecho en el entorno natural, así como la presentación de las habilidades. En base a la investigación realizada por B. F. Skinner, proporcionamos terapia de comportamiento verbal diseñado para enseñar el lenguaje para niños con trastornos del espectro autista. estrategias de enseñanza individualizados serán enseñados para hacer frente a las diversas funciones del lenguaje (por ejemplo: de solicitar un artículo contra el etiquetado de un artículo en comparación con la identificación de diversas características de un artículo, etc.). El plan de estudios se evalúa y se modifica a lo largo de prestación de servicios utilizando herramientas empíricamente validados en la literatura comportamiento verbal.